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感悟在学习中成长 陈庆

来源:金沙国际登录网址时间:2019-11-06 浏览:

2019年10月20日至24日,第十三届全国高中英语教师基本功大赛暨教学观摩会在河南许昌隆重举行。在为期四天的比赛中,来自全国各地的55名选手参加了现场说课和讲课比赛,全国近千名英语教师也进行了现场观摩。我非常荣幸和李小莉、周倩老师陪同杨艳南老师去参加比赛并进行现场观摩学习。在满满四天的听课,学习,讨论中,先进的教学理念,独特的教学设计,精湛的专业素养以及靓丽的育人风格使我受益匪浅,不虚此行。我想从以下几个方面谈谈我的感想。

一、有感于专家们的理论指导高度

21号上午开幕式在庄严的国歌声中开始。许时升介绍了大会主旨:通过研讨如何上好不同的课型,切实提高全国高中英语课堂教学效益,夯实基本功,提高科研能力,促进专业化发展。清华大学教授王文湛的发言我将铭记于心:学好英语,走遍天下。好老师眉毛要保持十点十分形状。对待学生要念其好处,帮其难处,看其长处,宽其短处。接下来是包天仁教授的讲座Well-Taught Lesson Promotes Excellent Learning。从中我知道了“四位一体”(PPPP Presentation –Practice—Practice—Production TTTT Teach—Test—Teach--Test)教学法。另外他主张在授课时,必要的时候用母语来帮助学生理解,不一定全英教学才是好课,英语翻译也是学英语应该具备的重要能力。听了两位教授的一些话镇都有醍醐灌顶的感觉,对自己前进的方向有了全新的认识。英语教学,回归语言的本真,应去掉所有的虚浮。

在整个比赛过程中,来自全国各地的省市教研员都进行了现场评课。各位专家对语音,词汇,语法,听说,阅读,写作、复习等课型进行了深度剖析和专业指导。我很佩服专家们的理论高度和谦逊的人格魅力。对他们的点评,我有以下几个方面的深刻感触:一、无论哪种课型,一节课的教学目标要进行精准设定。教学目标的明确性和可操作性会影响你对课堂教学活动的合理设置。二、英语语言学习是工具性和人文性的统一。启发学生思考是语言学习应达到的目的。课堂活动的设计应循序渐进,既能激活学生的已知,又能落实新知,如语音、词汇、语法、篇章理解等,还要激发学生对未知的探索。三、教师对教材的深度解读,对主体语境的深刻挖掘,对备课资源的收集是成功教学的基础和前提。平时教育教学中,要做一个有心人,扩大自己本身的阅读面,积累丰富的教学资源,才能引导学生更积极地,更有兴趣地去探索无限未知。

二、有感于参赛教师的专业素养

为期四天的比赛汇聚了几乎全国各个省份最优秀的英语教师代表。在这个舞台上,他们各显风采,彰显了优秀英语教师应该具备的专业素养,独特的教学理念和育人风格。从语音、词汇、阅读、写作、读写、听说、到语法、阶段复习、高考复习,不仅课型丰富多彩,而且紧扣课程标准,设计巧妙。考虑到学生的认知规律,思维导图、微课、信息技术应用、精心的板书和学案无不透露着优秀教师的专业素养,让我们惊叹于老师们的专业素养的同时,也对教学有了新的认识。于我而言,印象最深刻的是来自江西的语音课,来自重庆的词汇课,以及来自北京清华附中朝阳学校鲁美芸老师的一节阅读课。江西信丰中学的郭莉花老师第一个出场,她自选的材料To Be a Natural English Speaker,是一节语音课教学。她的语音纯正,表达流畅,而且富有激情。以前的教研活动中,我很少听到专门的语音教学示范课,但她的课给了我语音教学的全新认识。她对重音,连读和失去爆破三个规则讲解新颖,设计精彩,驾驭的游刃有余,使我受益匪浅。最后的Showing Time 环节可以说让整堂课推入了高潮。学生在轻松愉悦的氛围和情景中,学唱英文歌曲,体会语音规则,然后进行展示。无论从学生的语言能力方面,学习能力方面还是思维品质方面都很完美的达成了教学目标。还有湖南的张焰文老师的微课插入锦上添花,引人入胜,比课本录音还要精彩,在此次比赛中,来自黑龙江的赵雪竹老师,河南的张莉娟的课件精美、巧妙得让人叹服,鲜艳的色彩、活动的图像、新颖的图片、巧妙的呈现,其中的技术含量非我们所能想象。虽然每位参赛选手背后都有一个强大的团队,但作为一线教师,我们应该追求更高效更卓越的课堂,应努力提高运用现代信息技术的能力。

三、有感于自我成长的快乐

1.加强对语篇的研读。《新课标》要求教师在教学中要加强对多模态的语篇进行分析和研读,因为教师对语篇研读的能力和程度直接决定了学生学习的效果。在现场授课的各个课型中,无不体现了优秀教师代表们深入研究语篇,巧妙设计教学环节和任务和匠心。他们或用思维导图引导学生分析语篇结构,或用归纳法演绎法向学生呈现不同语篇类型的特点,或用巧妙地练习让学生关注文本中重要的词块,句型,和文本的逻辑。总之,每一个优秀课例都离不开教师深入的文本分析。

2.关注语言形式。我们的英语教学应该是language-focused, 只有关注了语言形式,才能有效的模仿和输出,语言教学更应注重“双基”,即基础知识和基本技能,这时语言学习的显性因素。只有先关注了显性因素,才可以上升到素养这样的隐性因素。所以课堂上教师的讲至关重要,我们要慎重使用小组讨论这一学习方式。再让学生进行小组讨论时,我们一定要清楚要学生讨论什么,他们能讨论出什么,讨论的效果会怎样。

3.教学中应该关注听、说、读、写、译这几个方面的训练。长期以来,我们一直使用题海战术,高考考什么我们就做什么,高考不考的我们统统不做,阅读只做选择题,不注重分析文本,不注重师生研讨,忽略了对学生基本语言知识和技能的培养。英语课堂我们要多进行听说读写译着五个方面的训练,通过教师的设计和引导,学生的参与和训练,逐步提高语言知识和技能。

4.在进行教学设计时,要首先依据行课程标准定位好这节课的教学目标。目标表述要注意课操作性和可评价性,目标要准确和具体。目标的表述要遵循SMART原则,即specific,measurable,attainable,relevant,time-bound。

5.在教学中要多关注中等生,“抓中间,促两头”。一味的关注优生和学困生,加重这两类学生的心理负担,造成两极分化。只有关注中等生,才可以有效提高整个班级学生的英语学习水平。

与我而言,此次许昌之行是一次心灵之旅,我学习了先进的教学理念,聆听了英语教育专家对教学的高度指导,观摩了优秀教师的个人风采,领略了许昌高中孩子们的集体素质。我一定会在自己的教育之路上越走越远。