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聆听大师教诲 化解心中困惑 ——2019北师培训有感

来源:金沙国际登录网址时间:2019-11-05 浏览:

2019年10月28日至11月3日,我有幸参加2019年北京师范大学河南省骨干教师培训,这次培训收获很多。无论是在心理健康教育、国际国内政策解读方面,还是在校本研修、课堂教学及新课程新高考方面,都给我耳目一新的感觉。

心理方面的课程让我学会了包容和鼓励,学生是未成年人,他们心智不成熟,要想成为一个健康的、对社会有重要作用的人,就需要我们教师对学生进行指导并以身示范,这样既培养了健康的学生,又成就了幸福的自己。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者,一个成功的教师,除了要有渊博的学识和优秀的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品格。教师的言行对学生有很大的影响。教师的言谈风度、接物待人都会直接或者间接影响周围的学生。人格健全的教师能对学生进行鼓励,对犯错的学生进行包容和引导。这样的老师才能激发学生的求知欲,让学生拥有优秀、高尚的道德品质。

杨世文教授以我国发展所处的历史方位为切入点,认真详细分析了目前的国际关系和国内局势,分析透彻,内容丰富、具有很强的理论性、实践性和前瞻性,从“新时代、新布局、新理念”三个层次出发,以开阔的视野、缜密的分析、丰富的案例和幽默的语言,对中国未来的改革发展方向进行详细解读,深入阐述了“五位一体”“四个全面”等治国方略,让我进一步了解了未来十年国际国内发展趋势,幽默风趣的语言让我印象极深。

信息技术和学科课程的整合让我对科技发展和课程教学有了更深一步的了解。信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革:由教师为中心的教学结构转变为“主导与主体相结合的教学结构。整合的三个基本属性:营造信息化教学环境、实现新型教与学方式变革传统教学结构。
信息技术与课程整合的本质是改变传统的“以教师为中心”的教学结构,构建新型的“主导与主体相结合”的教学结构。马宁教授从课内学习、深度阅读、探究式学习、概念图知识构建、项目式学习等方面进行剖析,并运用课堂案例,生动直观地展现了信息技术在当代教学中的重要作用,了解了前沿科技,把握了时代脉搏。

虽然河南省还没有使用新教材,但是新课标、新教材方面的培训让我提前了解了使用新教材的重要性和紧迫性。高中语文学科教学中存在的学生学习自主性和学习热情相对不足,独立思考、反思批判的学习习惯培养不够,经典文学作品阅读范围偏窄、不够深入,作文教学程式化,语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等等问题亟待解决。2017年语文课程标准提出了核心素养,即:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语文核心素养的四个方面既各自独立,又相互依存;既有所侧重,又相互融通。必修和选修课程都应该围绕核心素养,整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动,促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的全面发展。语文教学如何体现核心素养呢?语言的建构与运用是基本层面,这需要改变语文基础知识教学不够落实的倾向、改变基础知识教学死记硬背、与实际运用相脱节的倾向、加强语言基础知识教学注重与义务教育阶段的联系。思维发展与提升是突破口,需要鼓励学生养成独立思考、反思批判的习惯,课堂上提倡以相互交流和思想碰撞为特征的多重对话,注重在实践中提高学生运用语言文字的水平。统编教材即将投入使用,教师要充分重视语文教材的重要价值,梳理好高中新教材篇目之间、单元之间的联系,按照任务群的要求实施教学,切实做到通读教材,有自己的思考和领悟。将经典文学作品阅读和优秀传统文化学习纳入课堂教学。制定高中三年的整本书阅读计划,为学生开列必要的书目,为学生推荐具有高精神价值的文学名著、文化经典名著、人文科学名著。应当要求学生尽量阅读原著,而不只是阅读节选。在教学中,教师要给出每部作品的具体阅读要求,安排好学生的读书时间。教师要在课内为学生的课外名著阅读搭台,做好引导,可以通过介绍作品的背景帮助学生知人论世,可以借助经典的评论帮助学生认识作品的价值,可以与学生一同走进作品分享其中精彩的华章。鼓励学生开展多种活动,如写书评、读后感,举办读书报告会、作品讨论会,交流阅读感受。语文课堂上,忽视对文本的基本理解,盲目追求多元而宏大的价值取向的情况依然比较普遍,我也对教材(课文)的处理能力较弱。以后教学中我需要切实提高对文本的钻研的能力,在阅读教学中,我需要紧紧抓住阅读教学的核心价值,重视基础阅读能力的落实,防止学生盲目“贴标签”式的理解,在指导学生读懂文章的基础上发展审美、应用、探究能力,同时要注意培养学生的质疑能力、思辩(思考、辩论)能力,发展批判性思维,培养独立阅读能力。善于为学生的课外阅读交流搭建互动平台,形式可以多种多样,不拘一格。另外,还要发动家长参与,与学生共同阅读,互相复述内容,共同撰写读书体会,形成浓厚的家庭阅读氛围;组织文学社团,通过网络、博客等形式畅谈读书体会;指导学生创作,把文学名著改编为剧本并演出戏剧,让学生在各种活动中享受读书之乐,提高审美品位。可以指导学生采用批注、写(延伸性)读书笔记等形式,尝试探究性阅读和批判性阅读;支持学生网上阅读,但要防止学生的“碎片式阅读”“快餐式阅读”。

省基础教育教学研究室申雪燕的的报告《如何通过校本教研提升教师的专业素养》让我醍醐灌顶,我也意识到了教学研究是教师成长的必由之路,校本教研是教师进行教学研究的重要路径。在以后的工作中,我也会按照申老师的建议制定切实可行的行动目标(关注课例;关注名师;关注一本教研期刊杂志;关注切实提升专业素养的书籍),还要坚持不懈,不惧怕失败;并爱上自己的职业,使之成为一种事业。

路漫漫其将修远兮,吾将上下而求索。培训虽然已结束,带给我的收获还需要在以后的工作中进一步消化并运用到自己工作中去,以后的我的语文教学工作既要有创新,更要有情怀。